让幼儿自由玩耍对于父母们来说不是难事，难就难在，当孩子成为小学生、中学生以后，你还允许他们漫无目的地闲逛、发呆和做各种无聊的事情。大人们会认为，学生要铆足劲学习，像海绵吸水。其实，没有名堂、没有目的的瞎玩，对于一个孩子的成长来说才是弥足珍贵的，它让这个孩子能够成长为充满真情实感和创造力的人。

放寒假了，8岁的小米特别开心，因为自由了！她学着网上的做法，把洗衣粉和胶水混在一起制作出一大桶浅蓝色的水晶泥。两只手插进桶里不停地揉着泥，玩得不亦乐乎。爸爸妈妈下班回来：“今天一个人在家过得开心吗？”她说：“特别开心。”爷爷奶奶却不满地向爸爸妈妈告状：“一天到晚玩这些脏兮兮的泥巴，有什么意思？拿橡皮泥捏个东西也好啊，起码是个手工作品。这样玩真是浪费时间！”“你看小区里的孩子都在上补习班或者兴趣班，小孩子还是应该认认真真学个课程！”

妈妈问小米要不要给她也报一个寒假班，小米说这样的瞎玩，才是最开心的。但是，瞎玩对孩子来说，有好处吗？

这个问题如果抛给英国知名精神分析大师温尼科特，这个老头一定会告诉小米的妈妈：瞎玩不仅对孩子有好处，而且还大有好处呢。

温尼科特向人们描述了这样一个特殊的现象：小婴儿在出生的前几个月完全依赖妈妈的照顾，这种依赖让他们产生了一种幻想：我哭，乳房就出现，乳房是我创造的。随着一天一天长大，小婴儿慢慢感觉出来，乳房不是自己的，而是属于那个照顾自己的妈妈的，想吃到奶还是得依赖妈妈的到来。妈妈没来可怎么办呢？焦虑又聪明的婴儿们在东摸摸西嘬嘬的尝试中，发现手指放在嘴里的感觉有点像“奶奶”呢！婴儿创造出了自己的“乳房”，你看，小婴儿吃手指的表情很享受吧，仿佛妈妈就在身边。这就是温尼科特描绘出的过渡性空间——这个被孩子自己创造出来的空间既不属于幻想，也不属于现实，它让婴儿借着手指与世界发生联系，同时得到安全和温暖的感觉。

在心理学家看来，这个介于幻想与现实的中间过程，对于一个人的成长和心灵的丰富具有非常重要的意义。从玩积木、过家家到看小说、发呆，看起来没有什么目的和名堂的嬉戏玩闹，其实就是“吃手指”的延续，而这类无聊行为，从发展的角度来说，一点也不输于大人们自以为重要的所谓“学习”。在这个过程里，孩子可以活在真实的情感里，焦虑通过游戏得到缓解，攻击性通过游戏得到升华，而无聊还能促成孩子去思考，找到解决问题的创意和方法。

英国东安格利亚大学的客座教授泰瑞莎贝尔顿(Dr.TeresaBelton)女士曾经访问过一些作家、艺术家和科学家，这些受访者提及在年幼和青少年期，都表示“无聊的时光”会让他们有机会静下来，去探索、发展自己的热爱。英国精神分析学家亚当·菲利普斯指出：“具备适应无聊的能力是孩子发展过程中的一大成就，无聊是一个可以让孩子思索生活的机会。”他认为，孩子不应当活在繁忙中，无聊是无处不在的发展兴趣的过程。这恰好和心理学家，人称“创造力大师”的米哈里·契克森米哈提出的“创造力产生于白日梦，产生于焦虑与无聊之间”如出一辙。而英国教育专家，研究无聊和想象力关系的特瑞莎·贝尔顿博士也认为，无聊是发展内在刺激的关键，有了内在刺激，才能带来真正的创造力。

真正的探索发生在自由的空间里，而不是被指定去学习某个确定的课程。寒假里上各种音乐课、自然课、体育课、绘画课……大人们觉得这样的课程丰富、好玩又可以学到东西，可是，对于孩子的成长来说，它们不应该完全替代无聊时光——没有比较、没有目的、没有名堂的瞎玩和发呆。人的成长和心灵的丰富就存在于这样看似无聊的“吃手指”的过程中，这或许可以给那些父母们——难以容忍正在学业压力下的孩子漫无目的地瞎玩的成年人一点思考。

这个寒假，留给孩子一些无聊时光吧，哪怕TA面临很重的学习压力，哪怕TA年龄不小了。